关于易思维
易者，改变！
易者，简单！
易者，白手起家也！
思维，人之所想、所不想、所不及想也！
任何伟大的胜利，都是思维的胜利！
而思维方法却远比思维本身更为重要！
我们做任何一件事情，如果一开始思维方法都错了，做得越多，只能错得越多！
回首百年的中国英语教育，我们曾经以为循序渐进通过记忆词汇、背诵语法、解答练习和操练口语就可以达到流利的口语交流水平，结果都是以扫兴而终。于是归咎于词汇太少，归咎于过分语法，归咎于口语偏弱......。
我们都没有否认把英语作为一种交流工具，虽然现在几乎上升到了生存技能的重要性，但是，我们还是没有真正弄清楚我们为什么而学习英语！
英语，作为一种语言，在她本民族使用的过程中，被人们用来描绘所见、所闻、所思、所悟等喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七情六欲。而我们的词汇量、句子量、信息量（英语文字声音的母语意义和符号的母语意义等等）却无法让我们自如地掌握英语这门语言，所以我们最终PK的是记忆力和毅力，和所用的学习方法是否正确与真实毫无关系！
当我们一而再再而三地否定自己的英语教学方法、教学课本、教学系统甚至否定唯一公平选拔人才的应试教育、否定英语为主课教育的时候的时候，我们也清楚地意识到，世界的大融合来自于文化和经济的大融合，文化和经济的大融合，来自于语言沟通的流畅度。
学好英语，掌握世界公认的语言交流的共用工具，更好地为21世纪服务，更好地生存在、生活在、幸福在21世纪，无可厚非！
大量的事实让我们意识到，在全球逐步一体化的今天，掌握外民族的语言（尤其是英语）及其思维习惯和表达习惯，对于能否游刃于竞争日益激烈的生存空间来讲，显得极为重要！中国加入WTO组织，08奥运会的成功申办，2010将要召开的上海世博会，英语学习越来越受关注！
大量的事实向我们证明，即使在改革开放三十多年来的今天，我们的外语教学，特别是英语教学，让我们的孩子、老师、学校、教育行政部门、英语教科所甚至全社会得出一个统一的结论：英语比汉语还难教和难学！
是我们没有英语为母语的语言环境吗？
是我们时间背得不够多，背得不够狠吗？
是我们听的英语不如BBC或者VOA专业吗？
是我们没有学懂英语语法吗？
是我们记忆的词汇量不够多吗？
是因为我们学的应试教育英语吗？
是我们重复的次数不够吗？
……
其实不然！
很多人在广东多年没有学会广东话，很多人从国外打工回来，仍然不会外语；
我们走路在背，吃饭在背，上厕所在背，乘公交在背，等地铁在背；
我们买的都是纯正的外国人的录音制品，甚至是听的外教课程；
我们背诵了所有语法条款，练习了各种习题宝典；
我们记忆的词汇都过了大学四、六级，托福，雅思和GRE；
我们都提倡英语素质教育很多年了；
我们每个周末、每个寒暑假都在补课复习；
……
该做的我们都做了，可是，我们的英语学习还是好难，好难！
《义务教育法》保证了我们孩子学习英语的权利！
谁又来保护我们孩子学好英语的权利呢！
综观中国学习英语的历史方法，都逃不过四个字的影子：死记硬背！因为
我们不知道英语究竟有多少个字母？
我们不知道为什么英语的名词要分为可数和不可数？
我们不知道为什么英语名词后的S表示“多”而动词后的S表示“少（第三人称单数）”（好矛盾）？
我们不知道为什么有的句子有一个动词，有的句子有好几个动词？
我们不知道为什么“完成”时态还可以表示“持续”的意思（好矛盾）？
我们不知道一般疑问句为什么只需要“Yes”和“No”来回答？
我们不知道为什么特殊疑问词就要放在句子开头？
我们不知道为什么被动语态的宾语和主语的位置和主动语态中的位置要对换？
我们不知道为什么同一个单词“to”在英语中要讲成三个语法知识点：介词、不定式和所有格？
……
因为这些问题没有人想过，因为这些问题的答案都统一的神奇相同：规定！
殊不知，这是一个强迫人接受的答案，所以，我们的命运就是直面死记硬背！
痛定思痛，我们必须改变思维！
事情做错了，可以再来！
如果一开始思维路线都错了，也许改错的机会都会越来越小了！
当我们正沉浸在以联想记忆为乐趣的学习法中时，殊不知我们为简单的单词记忆增加了数倍的记忆元素，让本身就有记忆困难的事情雪上加霜。比如我们在记忆chill（寒冷）这个单词时，我们告诉孩子“连续吃（chi）两根冰棍（ll）就会觉得chill（寒冷）”，这样子，孩子就必须记住同样的符号在汉语拼音中的发音效果和英语中的发音效果，同时还得记住不同字母的不同象形、假借的意义，还得牵强地编制一个与单词意义尽量靠近的意境。也即是说，我们为了记忆一个单词，孩子需要掌握和联想数倍的信息，最终需要记住不忘的还是只有英语单词，一旦这些多出来的信息的相互联系出现断链，前期的记忆就付诸东流。再比如记忆business这个单词，我们联想为“公交车（bus）里（in）一只鹅（e）和两条蛇（ss）在谈business（商务）”。这样，我们的孩子就必须记忆很多个多出来的单词及文字符号以及他们不同于这个单词本身发音的对应关系。而且这种学习方法的最大隐患是容易让孩子发音严重失准。久而久之，孩子们看到business想起的全是一连串的诸如“公交车、鹅、蛇”等汉语声音而无法完成单词读音和拼写形式的对应关系，从而无法根本完成英语单词的记忆。
当我们还在崇尚已经被西方人认为失败的全词教学法（whole language）的疯狂似地背诵学习法时，殊不知这是大多数孩子无法完成的艰难任务。美国军方经常派出维和部队或者培训很多间谍，所以需要军人或者间谍在短时间内完成任务中所涉及的语言信息的学习。所以，往往采用一些高强度的训练方式让即将出征的军人完成外语信息的学习任务。这些方式对被训练者的毅力、体力都是一个超级限的考验，这就是典型的“军事教学法”。当我们把这些训练的方式和理念用于传统的基础教育和普通教育中时，殊不知很多孩子是无法面对的，甚至是缺乏人性的。
当2002年美国布什政府通过多年证实全词教学法的失败并斥资50亿美元恢复福尼斯（phonics）教学法的时候，我们全国却疯狂般地推崇全词教学法。这让我想起了今年三月份轰动一时的“瘦肉精”事件：上世纪90年代，瘦肉精在美国等西方国家，就被下禁令投入生猪喂养，我们却在近十年内由某些地方政府和大学科研部门投入巨资专门研发瘦肉精并投入生猪喂养，以至于广州等地因此而出现集体中毒事件。
也就是说，如果我们不注意我们的教育改革中的教育理念的改革，我们的教育就会像瘦肉精事件一样，等事态严重了，我们的一代人又长大了！
我们用太多自以为“可以”的、所谓的“先进”的教学方法，给本身简单且易传承的英语添加了“色彩”，让他变得过分的纷繁复杂了！
其实，学习英语，就好比学习化学，学会元素周期表中的元素及其性质，掌握各元素的变化规律和变化条件，就可以学好化学，视同一个道理！因为化学也是来自于西方拼音文字世界的一门自然学科，它的分子式表示物质的结构，这和我们的单词表示人们的思维结构一样有趣；化学方程式所表达的在一定条件下物质与物质之间的变化，就好比我们的英语句子，也需要在不同地条件下，进行不同的时态、语态、人称和数的一致变化！
所以，学习英语，只需要认认真真地学完、学懂26对英文字母字母，学会26对字母的发音和表意规律，学会26对字母可以形成的字母组合的发音和表意规律，洞悉西方人运用英语构词、造句的思维模式，就可以学会英语句子的表达方程式，就可以拥有自如的英语口语表达技巧。
于是，我们问
我们是否可以让孩子不学习音标以及任何与单词表达方程式不同的符号而直接学会朗读英语的技巧？
我们是否可以让孩子不需要死记硬背机械训练单词的字母排列而从听到的声音直接写出单词的形式？
我们是否可以让孩子不需要记忆不太准确的汉语翻译而直接通过字母串的排列明白单词的表意范畴？
我们是否可以不需要让孩子记忆、练习纷繁复杂的句型转换而学会随心所欲的英语口语表达技巧呢？
答案都是肯定的！
只要我们都易思维，所有的理想就可以实现！
145edu.谐音“易思维教育”！
145edu.寓意追求1+4+5=10的十全十美的境界！
145edu.寓意从1到4最终实现5的五行不缺的完美追求！
145edu.寓意学习“易思维英语”可以实现追求145分甚至向150满分靠近的夙愿！
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