易思维其事

        在多年的英语教学过程中，易思维先生并没有做一个纯粹的照本宣科的英语老师，而是担任了英语研究的重要任务。对教学过程中遇到的问题以及学生提出的各种问题，易思维先生总是从不同的角度深入思考，甚至脱离传统教条的束缚，大胆地逆向思维，挑战英语教学中的思维死胡同。
        在多年的办学过程中，易思维先生也并没有满足于已有的成绩和能力，而是四处拜师学艺，走遍了中国大江南北，了解各种英语教学方法。
        最终，易思维先生大胆地猜想中国人学习英语的起源：实际上，可能是帝国主义在全球推行霸权主义，肆意掠夺的过程中，为了达到在被征服的民族中达到语言沟通的目的，于是强势推行自己母语的“奴隶式”教学法，也就是才用“死记硬背”的方法，把一些高频率的日常用语背诵下来，而不需要给这些被征服的民众任何语言的理由，何况在这个被压迫下的教育环境中，教学的有可能是一些根本不觉被教学经验和技能的军人、地主或者奴隶主。在被征服的民众中，记忆能力好的，学得相对好一些的，自然而然在适当的时期担任了在本民族中传播外民族语言教学的职务，也就是最早的外语老师了。实际上，这些早期的外语老师，也就顶多是把英语语言表现出来的语言现象、字母顺序、词汇顺序和用语习惯用教条式的方法进行传承，而根本不懂得这门语言的真正的母语意义。他们只需要短期内寻求这门外语在本民族语言中所对应的语言和文字，也就是后来的翻译。中国清朝末年的同胞，也没有逃过这一语言的劫难。1896年（光绪二十二年）清政府派出贵族子女缴纳高学费远洋学习，就是被迫学习英语的一个典型的实例。所以，我们可以认为，这是一种有缺思维创建的教学法，一种无异于“宠物训练”的语言教学法。因为这些方法毫无真正的科学逻辑规律而言，学习者只需要足够的时间、足够的精力和耐心以及足够的培训费用，就可以达到浅薄的英语教育要求。所以，现行国内的各种英语教学方法也就可以定义为“英语语言现象定义复述法”或者“做秀法”。我们只知道陈述句第一个句子成分一般是主语而不知道为什么是主语？我们只知道以yes和no回答的句子是一般疑问句，却不知道这是一个本末倒置的概念定义！我们也解释不清楚特殊疑问句为什么就必须把特殊疑问词放到句子开头？我们的孩子从字母发音的变化，学到单词的结构变化，再学习英语句子的不同变化；我们的孩子从幼儿开始学英语，到初中，到高中，到大学，一层一层地筛选、淘汰，而最终却验证我们的英语教育结果还是连我们自己的老师都要嗤之以鼻的“哑巴”。
易思维先生认为，英语本身是一种极具规律的语言，偶有特殊，也恰恰是另外一个规则。
        呕心沥血近十年，由易思维先生领头研发的英语语言规律教学法终于诞生了。先后出版了《谁来捍卫我学好英语的权利》、《少儿英语直读》、《少儿英语阅读》、《中学英语单词直读》、《中学英语单词直解》、《中学英语阅读》等系列英语学习方法丛书。
        2008、2009年，易思维先生游历中国大江南北，先后在四川、重庆、西安、石家庄、廊坊大学城、福州大学等省市和大学院校讲课，引起极大的反响。某大学校长郭教授还称易思维先生为英语教学创新技术“教父”级人物，说该方法放到小学英语教育，中国娃娃的英语学习命运将得到极大的改变！出生翻译世家的周恩来总理翻译官之子杨光九先生，听完易思维先生的教学理念和教学技术推介会后，大加赞赏！
        2010年，香港易思维教育研究院、北京易思维教育科技有限公司、北京易思维高级职业技术学校和北京育佰年教育科技有限公司将携手合作，共同打造易思维英语光辉的一年！